ביה"ס לפסיכותרפיה פסיכואנליטית, שלוחת מכללת מבח"ר

מטרת הסמינר היא לפתוח מרחב קבוצתי שיאפשר לכל משתתף להמשיך ולפתח את העצמי שלו\ה כפסיכותרפיסט\טית דרך הבאת מקרים לדיון בקבוצה, עבודה על תהליכי העברה והעברה נגדית ושימוש בקולות ותחושות בקבוצה כ"היכל של מראות" היכולים לתת זוויות הסתכלות מגוונות להבנת המקרה ודרך עבודתו של המטפל.

שנה א'

ליווי והחזקה טיפולית במצבי קיצון, גב' ליזה שטראוס ויס
בקורס זה נתחיל לבנות את התשתית הטיפולית הראשונית באמצעות הכרות עם מושגי היסוד של החזקה (Holding) והכלה (Containing).
בחלקו הראשון יציג הקורס את התשתית המושגית: מקומו של הסטינג הטיפולי כמיכל ראשוני להעברה ולהגנות, מהי התמקמות מחזיקה מצד המטפלת, מה הכוונה בניהול הטיפול (Management)  ומה זה אומר ליצור סביבה מאפשרת לצמיחה נפשית. בחלק תיאורטי זה נכיר בעיקר את תפיסותיהם של פרויד, וויניקוט וביון, אשר הדגישו כל אחד בדרכו ובתפיסתו הייחודית את המשמעות של המסגרת המחזיקה בטיפול. 
בהמשך נעבור מן ההמשגה אל חדר הטיפולים עצמו: נקרא יחד תיאורי מקרה מגוונים הממחישים דילמות חיות של החזקה והכלה במצבים טיפוליים מאתגרים כגון: חריגות וגמישות בסטינג, התמודדות עם שתיקות ממושכות, תוקפנות בהעברה ושאלת ההישרדות של המטפלת אל מול לחצים לפירוק המסגרת.

לא גילה לפה: נפש האדם בראי הפסיכואנליזה, ד"ר עמית פכלר
הקורס יציג מושגים נבחרים בחשיבה הפסיכואנליטית, בדגש על ההקשר האישי-ההיסטורי שבו התעצבו מושגים אלה וכן על מידת התועלת שבהם להבנת הנפש האנושית ולטיפול בישראל של ימינו.
הלמידה תיעשה בעיקר בצורת דיון כיתתי במושגים הנלמדים ותוך הפעלת ביקורתיות על טרנדים אופנתיים בתיאוריות ובטכניקות טיפוליות באוריינטציה פסיכואנליטית.
החל מאמצע הסמסטר יינתן חומר קריאה רלוונטי בהתאם להתפתחות הקורס. לאורך הקורס, אין להתעסק בטלפון, לאכול או ללעוס בתוך הכיתה.

פרויד בחדר הטיפול – מושגי יסוד בחשיבה הפסיכואנליטית, גב' קרן ברץ קפלן
במהלך המפגשים נקרא יחד מתוך כתביו של פרויד ונבחן מושגי יסוד תאורטיים כמו גם כלים טכניים אותם הוא פיתח, עליהם מושתת המפגש הטיפולי הפסיכואנליטי.
נערוך היכרות עם  המושגים השונים (הלא מודע, העברה, העברה נגדית, מיניות ילדית, התסביך האדיפלי, נרקיסיזם, נוירוזות ופסיכוזות ועוד).  נדון גם בהצעותיו של פרויד לגבי הטכניקה הטיפולית -הסטינג, אופני הפירוש, התשלום וכד' כמו גם בהתבוננויותיו על כוחות המקדמים את שיתוף הפעולה וההתקדמות בטיפולים ועל התנגדויות העולות כנגד התקדמות זו. נבחן את  הרלוונטיות והביטוי של תובנותיו כיום. ניעזר לשם כך בדוגמאות מניסיונן הקליני של המשתתפות.

שנה ב'

הנפשות הפועלות: יחסי אובייקט מפרויד ועד ביון, ד"ר עמית פכלר
יחסי אובייקט הוא שמה של קבוצת תיאוריות פסיכואנליטיות העוסקות באופן שבו אנו מפנימים יחסים מוקדמים עם דמויות משמעותיות; הפנמות אלה, בתורן, ממחיזות ומלהקות את הדרמה של עולמנו הפנימי ומעצבות במידה רבה את האינטראקציות שלנו עם דמויות במציאות החיצונית.
הקורס יציג את תולדות הרעיונות הפסיכואנליטיים של יחסי אובייקט דרך העמקה במושגים המרכזיים שנלמדו בשנה א': עיבוי, התקה, העברה, הפנמה, השלכה, פיצול, שד טוב ושד רע ועוד, ולמידת מושגים חדשים מבית מדרשם של רונלד פרברן ו-וילפרד ביון, לרבות: אובייקט מעורר, מחבל פנימי, הזדהות השלכתית, התקפות על חיבור ועוד. הדיון במושגים אלה ובהתפתחותם ישולב בהצעות ליישומים קליניים. לאורך הקורס במהלך השיעורים: מותר לשתות ולהעביר תינוק מיד ליד. אין להתעסק בטלפון, לאכול או ללעוס מסטיק.

ויניקוט – חיי הנפש המוקדמים, התפתחות העצמי ושברו, גב' מיה הולץ אבי-גיא, מ"א
במהלך הקורס נתוודע אל חשיבתו של ויניקוט, כפי שמתבטאת במאמרים שהפכו למרכזיים בחשיבה הפסיכואנליטית התאורטית והטיפולית.
נכיר את קווי היסוד של התאוריה הויניקוטיאנית על חיי הנפש המוקדמים, על שורשי ההוויה, ועל חווית העצמי של התינוק והאדם הבוגר. נלמד על התהוות העצמי בתוך יחידת אם-תינוק בשלב התלות המוחלטת, בו התינוק חווה חוויה של אומניפוטנטיות, הוזה ובורא את האובייקט הסובייקטיבי.
בהמשך נפגוש את תהליכי ההבשלה של התינוק ביחס לסביבה האמהית המאפשרת, את האפשרות הראשונית של היפרדות התינוק מן האם, המתבטאת ביכולתו ליצור אובייקט מעבר, וביכולתו לברוא וליצור כתנאי הכרחי לתחושת עצמי אמיתי וממשי בעולם, המתקיים במציאות הניתנת לתפיסה באופן אובייקטיבי.
על רקע זה נשרטט קווי שבר בהתפ' התקינה במצבים בהם התרחשה התמוטטות, דיסאינטגרציה, כאוטיות, ויצירת עצמי כוזב.
לכל אורכו של מהלך התפתחותי זה נפגוש גם את עמדתו של ויניקוט לגבי אופן ההימצאות המיטבי של המטפל עבור מטופליו.
לבסוף, נתמקד ברגרסיה ובחשיבות הרבה שייחס לה ויניקוט כקו מרכזי בטיפול במטופלים בעלי  הפרעות שונות, אשר חוו כישלון בהתאמה לצרכיהם המוקדמים, בכך שמאפשרת הזדמנות חדשה לתיקון היסטוריית העבר המוקדמת של המטופל ולהתפתחות נפשית חדשה. זאת, על פי תפיסתו של ויניקוט, כאשר בתוך חוויה עכשווית ממושכת של קשר ראשוני בטיפול ניתן יהיה לחיות מחדש ולתקן עם המטפל את מקום הכשל. ננסה להבין את המשמעות הטיפולית של דברים אלה ואת הרדיקליות הגדולה שיש בהם מבחינת החשיבה והמעשה הטיפולי.  
חלק מהמושגים שנפגוש הם: יחידת אם-תינוק, מושקעות אמהית ראשונית, האומניפוטנציה של התינוק, מצבי אי-אינטגרציה, אינטגרציה ודיסאינטגרציה, פרסונליזציה וראליזציה, אוביקט מעבר ותופעות מעבר, מרחב פוטנציאלי, הרסנות ושימוש באובייקט, עצמי אמיתי ועצמי כוזב, התמוטטות, ועוד.

מצבים מנטליים ראשוניים, ד"ר אלי נוימן
מה מתרחש בתוך נפשו של תינוק רך כאשר הוא חווה עם אמו מצבים אשר אינם תואמים את הצורך שלו? זוהי חוויה בלתי נמנעת שכל תינוק חווה במידה זו או אחרת. אך מה קורה כאשר חוויה זו מתמשכת או קיצונית – בין אם בשל קשיים שחווה האֵם ובין אם בשל קונסטיטוציה מורכבת של התינוק עצמו? כיצד נרשמת חוויה קשה זו בתוך נפשו? כיצד הוא מנסה להתגונן מפניה? כיצד משפיעות חוויות אלו על מי שיהפוך להיות בבגרותו? כיצד נפגוש אותן בקליניקה ואיך נוכל להתמקם מולן כמטפלות? על שאלות אלו ועל עוד רבות אחרות ננסה לענות במהלך הקורס. נחקור לעומק את מושג "האם המתה" (ואת חוויית הדחייה הקשה הכרוכה בה); את מקורותיה ומופעיה של "העמדה האוטיסטית מגעית"; את "החורים השחורים" בנפש; נבחן בהקשרים אלו גם את מושג "הרגרסיה הטיפולית".

קליין תאוריה וקליניקה, גב' שירה בר
מה הן התשוקות והחרדות העמוקות ביותר המשפיעות על חיינו ומה מקורותיהן בחוויות הילדות המוקדמות? נכיר במעט את האישה הזו, האישיות שלה והרקע שלה, כדי לדעת מאיפה הגיעה התאוריה המיוחדת שלה. נצטרך להשאיר את "הראש פתוח" כדי להפנים את האמיתות שלה, שהן מורכבות ומעניינות מאד.   

שנה ג'

תאוריות מתקדמות בפסיכותרפיה, גב' קטיה גייגר
זה הוא הזמנה למרחב חשיבה על היבטים מרכזיים בעבודה הטיפולית, על אתגרים הצצים במפגשים עם מטופלים, ועל מורכבות היחסים הטיפוליים דרך עדשות תיאורטיות מגוונות. מהלך השיעור יתאפיין בתנועת הרצוא
ושוב מהחוויה אל החשיבה, מהגוף אל הנפש, מהעבר להווה, מהסובייקטיבי אל האינטר-סובייקטיבי, ובמיוחד מהתיאוריה אל העבודה הקלינית. ננסה להתבונן ביחד בתיאוריה דרך החומרים הקליניים ולהיפך, להקשיב לשכבות הרבות של ההתרחשות הטיפולית ולהמשיג אותן, ולהחזיק באופן דיאלקטי בוינייטות שתביאו ובתהליך הלמידה עצמו.

פסיכולוגית העצמי ופסיכולוגית זולת עצמי, ד"ר אסנת שוורץ סתו.
קורס מבוא.

הקשבה הכלה ורצפטיביות, גב' תמי בורנשטיין
בקורס נעסוק בחיפוש אחר מה שטרם נחשב, חיפוש המתרחש בלב העבודה הפסיכואנליטית. החל בפרויד, שפנה לחקירת הלא מודע, ודרך כתיבתם של ביון, בולאס, אוגדן, פרו ותאורטיקנים נוספים, נדון בניסיון להגיע לחוויה הרגשית הלא מודעת ולמציאות הנפשית שמעבר לייצוג ולשפה. נתמקד בהקשבה פסיכואנליטית – החל מ'תשומת לב מרחפת', בה ביקש פרויד להשתמש כדרך להגיע למה שמעבר למודע, נמשיך בניסיון להבין את הציווי הביוניאני – 'ללא זיכרון וללא תשוקה', ונקרא על הכלה, reverie, חלימה ואינטואיציה, גם כמה שנתון בסופו של דבר בשירות הרחבת יכולתו של המטופל לחשוב ולחלום.

״קורה שאדם נולד לתוך ארץ זרה״: על ההמשגה והכתיבה של טראומה בגישה הפסיכואנליטית, גב' יעל שדה
כבר למן התחלת ההתפתחות של התאוריה הפסיכואנליטית (1885- 1905) המושג ׳טראומה׳ מילא תפקיד חיוני ומשמעותי בחשיבה האנליטית. בקורס נסקור את התגלגלותה של החשיבה הפסיכואנליטית אודות טראומה באמצעות כתיבתם של תיאורטיקנים מרכזיים בתחום החל מפרויד, פרנצי, ויניקוט, חאן והרמן. נעסוק באופן בו מושג הטראומה החל כאירוע יחידני חיצוני בעל אופי מיני ונעקוב אחר התפרטויותיו השונות עם התפתחות התיאוריה הפסיכואנליטית. נעסוק במונחים שונים של טראומה – PTSD, CPTSD, טראומה מצטברת וטראומה התייחסותית ונעמוד על אופני הטיפול בטראומה, עם דגש על הגישה ההתייחסותית. לבסוף, נתייחס גם לאקלים הטראומתי של חיינו ושל מטופלינו ונדגום את האופן בו ניתן לכתוב על טראומה ועל טיפול בטראומה באמצעות מחשבה על עבודות הגמר של הסטודנטיות.

סדנאות

סדנה – מבט פסיכואנליטי על טראומה נפשית והטיפול בה, גב' הדס ארבל
סדנה – היכרות עם עולם היחסים אינטרסובייקטיבי, גב' בלה ססובסקי
סדנה – השתלמות על "העברה והעברה נגדית", גב' טלי עציון רון
סדנה – להחיות את התקווה – טראומה מינית, גב' הדס ארבל 
סדנה – טעימה מלאקן, גב' שרי אדלשטיין
סדנה – אתיקה בטיפול, גב' לילך שליו
סדנה – הפרעות אכילה: הבנות דינמיות ומיומנויות טיפוליות, ד"ר שרון נחמני.